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    语文教学借鉴“互联网思维”的可行性探讨

    所谓借鉴互联网思维,就是充分利用互联网的精神、价值、技术、方法、规则,创造性地指导、处理自己从事的工作。当前,我国已有数亿用户使用QQ和微信;“光棍节”,淘宝一天能卖出350亿元的商品;网民总是把不懂的问题求助于百度;微博每天流传的信息够100个超级大图书馆储存;很多人已不再读书看报,因为手机可以随时随地获取一切想要获取的信息……互联网深刻地影响着每一个人。

    语文,作为基础教育课程体系中的一门重要科目,如何借助“互联网思维”,搭乘网络快车,改变“黑板+粉笔+书本”的传统教学模式,不仅是高中语文教学的一项重要课题,也是高中语文教学改革的途径之一。

    一、小米的启示:应注重学生群的“用户体验”

    小米手机因为重视用户体验,因而业绩暴增。小米的研发人员通过各种渠道汇集网友需求,对产品进行改进,从而满足用户需求。小米手机系统的更新内容有三分之一是应用户要求提供的。

    传统语文教学中,无论授课、板书还是解词释句,老师始终处于主导地位,学生群体往往处于被动状态。教学过程的最终目的,应该是让学生学到知识,获得技能。学生学到的知识,不应该是死的知识,学生应该将学到的知识发散、延伸、升华。因此,我们的语文课堂,应更多利用网络、多媒体技术开展教学,将传统教学手段转变为“互联互动”式的教学,如此一来,学生便从过去的被动接受者变成了“体验主体”,能够更好地参与到教学过程中,学生从自己的感受出发提出的意见反过来又促进语文教学改进,提升教学质量。

    二、通讯商的启示:应针对学生群做好“个性定制”

    无论哪个移动通讯公司,都会根据不同的顾客群体定制不同的“套餐”。如果把语文教学当作一种服务,那么其受众——学生,能不能享受不同的“个性定制”呢?过去,在语文教学中,哄着学、逼着学的现象普遍存在。归根到底,除了学生自身原因外,语文教学的针对性不够也是主要因素。每个学生的能力、素质、知识水平都存在个体差异,教师完全可以向学生征求语文教学意见,并结合学生日常表现、学习能力等情况进行综合考虑,区分层次制定“学习套餐”,既可针对学生的普遍学习需求,做好学生群的“共性定制”,也可根据个体的差异性,搞好“自助餐”式的“个性定制”,从而提高教学效率。

    三、海尔的启示:注重“资源整合”

    作为世界500强之一的海尔公司,充分运用互联网思维,搭建“全球研发资源整合平台”,发布研发需求,坐等科研资源找上门,从而将研发时间缩短一半。如今,网络教育资源可以用“海量”来形容,特别是针对人文方面的网络资源更是汗牛充栋。学校除针对学生对语文的兴趣爱好开设自己的语文学科教学网站外,还要通过检索功能和连接模块,让学生轻松快速浏览,实现精准定位。语文教师在编写教案、设计板书和多媒体制作演示等方面也要借助这些资源,达到声情并茂的效果。


    相比而言,传统语文教育资源就显得较为有限了。但传统的资源,许多时候却可以涉及到活生生的人与事,有的教育资源在网络上是无法检索到的。两种教育资源,一个“虚拟”,一个“现实”,虚实结合,做好“资源整合”,缺一不可。